人本質(zhì)上是追求快樂的動(dòng)物。懶在沙發(fā)上刷個(gè)劇，和挑燈刷題備考，哪個(gè)帶來的快樂大呢？恐怕是前者吧。就像孩子為什么不愛學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)本質(zhì)上是反人性的，是違背自身意愿，很難主動(dòng)去做的。
為什么不愛學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)壓力
有的孩子可能先天有點(diǎn)缺陷，他們的學(xué)習(xí)能力不如別人。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，也出現(xiàn)了自卑心理。這種情況需要開導(dǎo)的是孩子的內(nèi)心，孩子也需要付出比別人更多的經(jīng)理和耐心來學(xué)習(xí)。
要知道孩子們上學(xué)時(shí)候產(chǎn)生的壓力是絕對(duì)不弱于我們上班時(shí)候的壓力，每天除了要面對(duì)繁重的作業(yè)以外，還需要受到老師的嚴(yán)厲管教，回到家里不僅不能夠輕松一點(diǎn)，還需要應(yīng)付父母給布置的作業(yè)，我相信換做是誰(shuí)都無法承受吧。
此外現(xiàn)在的很多學(xué)校都采用周考，月考的方式來對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，如果說不公布排名還好一些，但是現(xiàn)在的學(xué)校大部分都會(huì)公布孩子們的成績(jī)排名，這就使得孩子們的壓力變得更大了。
2、從孩子自我否定開始到學(xué)習(xí)沒有興趣
有的孩子覺得自己已經(jīng)很努力了，成績(jī)已經(jīng)很好了，可是還是達(dá)不到家長(zhǎng)的要求。所以會(huì)有挫敗感和自責(zé)感。沒有掌控感和成就感，越來越多的孩子在學(xué)習(xí)上無法感受到自我價(jià)值，更多地感受到的是被評(píng)判、被要求，感受到的是父母?jìng)冇袟l件的愛。
這么說吧，一個(gè)人無論做什么事情都是需要有興趣作為支撐的，但是由于學(xué)習(xí)的過程中孩子們很難感受到其中的樂趣，以至于他們根本就不喜歡學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，當(dāng)孩子們面對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文課和新奇有趣的化學(xué)課時(shí)，他們所呈現(xiàn)出的表現(xiàn)還有態(tài)度那都是完全不一樣的。在我上學(xué)的時(shí)候，我與很多人相反，我是十分喜歡語(yǔ)文課，但是很討論化學(xué)課，所以我的成績(jī)就很偏科，一直到畢業(yè)都沒有改過來。
3、從父母的焦慮開始不停壓榨孩子的自由空間
被教育控制的父母?jìng)冎饾u失去了對(duì)孩子原始的愛。每次孩子考完試父母關(guān)心的不是孩子累不累，而是關(guān)心孩子的成績(jī)。當(dāng)孩子狀態(tài)不好時(shí)父母也逼著孩子學(xué)習(xí)，于是孩子越來越討厭學(xué)習(xí)，對(duì)于父母的期望也出現(xiàn)了逆反心理。
而且現(xiàn)在更多的父母都將孩子的個(gè)人空間極限的壓縮，即便孩子們完成了自己的作業(yè)，也很難逃過各種補(bǔ)習(xí)班還有父母的安排，不管是成年人還是未成年人，每一個(gè)人都是需要有自己的空間作為解壓的方式，但是父母恰恰剝奪了孩子們的這個(gè)解壓的空間，這就會(huì)讓孩子們的心里面對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，從而導(dǎo)致她們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
4、學(xué)習(xí)無望
當(dāng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)看不到希望的時(shí)候，他們也就厭學(xué)了。對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理
變得沒有一點(diǎn)自信，開始失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至還會(huì)很頻繁的感到煩躁心里難受，一點(diǎn)也經(jīng)不起打擊！
5、說教、嘮叨、打罵錯(cuò)誤的教育，會(huì)讓孩子抵觸
父母看到孩子成績(jī)下降就開始說教、嘮叨，可能是一次粗心導(dǎo)致的下降，被父母的行為代指開始抵觸學(xué)習(xí)。父母在生活中的一言一行很能夠影響孩子的狀態(tài)。
孩子成長(zhǎng)過程中，如果沒有特意去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，孩子進(jìn)入初中，沿用小學(xué)的教育方式，必然導(dǎo)致孩子逆反，此時(shí)要合理調(diào)整，使用合適的教育方式！
6、不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題而打罵批評(píng)孩子
無論是批評(píng)打罵，還是說服教育，歸根結(jié)底都是一種控制行為，目的是了控制孩子執(zhí)行我們希望的行為。但問題是，每個(gè)人都是有自由意志的，都想按照自己的理想方式生活。大概沒有一個(gè)人想按照別人的想法生存吧？如果按照別人的命令生存，那你還是你嗎？
換句話說，我們控制的越多，就越會(huì)影響孩子的內(nèi)驅(qū)力。我們?cè)绞潜浦⒆痈桑⒆觾?nèi)驅(qū)力就會(huì)越少，越不愿意干，比如學(xué)習(xí)。相反，我們?cè)绞潜浦⒆硬蛔屗麄冏觯麄兊膬?nèi)驅(qū)力反而增強(qiáng)，越是愿意干，比如游戲。
我們不用說批評(píng)打罵訓(xùn)斥這些強(qiáng)烈的控制手段，哪怕父母?jìng)儽容^喜歡用的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)也是一種控制，對(duì)于孩子的內(nèi)驅(qū)力也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。
所以，如果我們要想最大限度的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們自己積極主動(dòng)的去學(xué)，父母就應(yīng)該盡可能的減少給孩子的控制感。
在父母教育孩子的過程中，孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，父母不要總是注重結(jié)果，更需要注重這種教育方式對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
會(huì)教的父母，孩子越教越輕松，孩子越來越優(yōu)秀；不會(huì)教的父母，每天都很忙碌，但是孩子越教越差勁，父母跟孩子都累。