您的學(xué)生是否迷失在望著窗外？還是凝視太空？使用這些聰明的策略將注意力分散的多動(dòng)癥兒童拉回學(xué)習(xí)區(qū)。
孩子注意力不集中怎么辦
減少干擾
使注意力不集中的孩子的辦公桌遠(yuǎn)離教室的人流量大的區(qū)域。此外，將任何課堂水族館、寵物或其他可能分散學(xué)生注意力的展示品放在學(xué)生身后，而不是在視線范圍內(nèi)。
使用鄰近度
如果您想讓孩子記住某件事，請(qǐng)確保您在說(shuō)話(huà)時(shí)身體靠近他們。您可能需要在適當(dāng)?shù)那闆r下使用觸摸。一只手放在肩膀上效果很好。
眼神交流。
在你開(kāi)始講話(huà)之前先讓他們注意。
意識(shí)到“嗯”并不意味著很多。
患有多動(dòng)癥的孩子可以直視你的眼睛，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)頭表示同意，然后在談話(huà)中“嗯”一聲，但仍然不知道你剛剛說(shuō)了什么。這種“模仿同理心”可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。她可能看起來(lái)和你在一起，但她實(shí)際上在一百萬(wàn)英里之外，被自己的想法和內(nèi)心的干擾所占據(jù)。你也可能會(huì)說(shuō)另一種語(yǔ)言。
請(qǐng)注意這種“嗯”的習(xí)慣。僅僅因?yàn)樗龑?duì)半恰當(dāng)?shù)奶崾军c(diǎn)點(diǎn)頭和咕噥，并不意味著你已經(jīng)取得了聯(lián)系。不要假設(shè)學(xué)生明白你在說(shuō)什么。
教孩子們使用反思性聽(tīng)力
不要用“現(xiàn)在，你明白了嗎？”來(lái)結(jié)束每個(gè)句子，這會(huì)讓孩子處于防御狀態(tài)，而是教孩子說(shuō)“你想讓我……”、“你在說(shuō)……”或其他反思性陳述在談話(huà)中。這將向您確認(rèn)他們已經(jīng)聽(tīng)到了您剛才所說(shuō)的內(nèi)容，并且在他們向您復(fù)述時(shí)也會(huì)強(qiáng)化信息。它也將成為未來(lái)關(guān)系的寶貴溝通工具。
帶她回來(lái)
定期（并溫和地）提醒學(xué)生重新開(kāi)始任務(wù)，使用你的聲音、接近或觸摸來(lái)“讓她從白日夢(mèng)中清醒過(guò)來(lái)”。
教授自我監(jiān)控
讓孩子意識(shí)到她有偏向于自己的想法的傾向。向她強(qiáng)調(diào)這不是一個(gè)壞特征；事實(shí)上，它是創(chuàng)造性的、解決問(wèn)題的思維的精髓。但是，她需要知道它何時(shí)發(fā)生，這樣她才能更好地專(zhuān)注于完成她的工作。
提供孩子們可以使用的解決方案
一種這樣的解決方案是快速寫(xiě)下分散注意力的想法。可以這么說(shuō)，這“讓它休息”；至少，它關(guān)閉了遵循該切線的強(qiáng)制性需求。在快速記下她的想法后，學(xué)生可以用更少的時(shí)間花在工作上的時(shí)間回到工作中。
留出足夠的時(shí)間
請(qǐng)記住，如果沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際能力，定時(shí)測(cè)試不會(huì)成為ADHD的良好指標(biāo)。為這些學(xué)生留出額外的時(shí)間來(lái)完成測(cè)試和課堂作業(yè)。這種“需要額外時(shí)間”的聲明甚至可能需要包含在學(xué)生的IEP中。
識(shí)別不同的思維方式
患有多動(dòng)癥的兒童，無(wú)論是否患有多動(dòng)癥，都不是也永遠(yuǎn)不會(huì)是線性思維者。沒(méi)有必要試圖強(qiáng)迫他們成為線性思考者，而且在嘗試這樣做時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了太多時(shí)間和資源。他們只需要能夠在情況需要時(shí)返回出發(fā)點(diǎn)。