厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習，那初二厭學的表現都有什么，該怎么解決呢？
初二厭學的表現
1、對學習產生認知偏差。患有厭學癥的學生表現為對學習功能存在認識偏差，認為讀書無用。這些人認為讀書根本就是浪費時間，浪費青春，讀的書越多，工作待遇就越低，這種錯誤的認識是對社會分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。
2、對學習產生消極的態度。這些人表現為用消極的學習態度來對待學習。本來學習應既是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，有些學生卻討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。
3、對學習活動的認識偏差。表現為對學習活動存在認識偏差，遠離學習活動。他們感到好像只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中，一般不愿做作業，不認真聽講，經常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學，有的干脆棄學出走或輟學;對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立。
初二厭學家長怎么引導
1、調整思維和溝通方式
孩子厭學一個重要的原因是“壓力大”，當今社會，無論是家長、老師，還是考試制度，都在給孩子施壓，孩子必須在小小年紀就學會如何疏解壓力，否則他們就會變得性格暴躁、孤僻、軟弱或焦慮。
2、孩子現在做不到的事，未來能通過他的努力做到。所以，家長沒必要為孩子現在的失誤而產生各種“將來怎么辦”的聯想，只要孩子努力，他將來不會再出現類似問題。這就是成長型思維。因此，我們的關注點應該從“犯錯”的沮喪感中跳出來，轉而關注孩子能不能找到努力改善的方向和辦法？如果孩子不會，我們應該為他們提供切實可行的幫助。
3、一定要跟孩子坐下來好好分析當前的情況，為孩子提供能夠執行的有效方法。很多時候，孩子不是不努力，是他們努力過了，沒有效果，所以才會灰心喪氣。
以上就是對于初二厭學癥的表現這一問題給出的解決方法，希望能對大家帶來幫助。